Оплата материнским
капиталом
Научно-доказанные
методы
Современное
оборудование
6 направлений интенсивных программ. Для каждого клиента программу подбираем индивидуально.
Мы используем научный междисциплинарный подход, который дает максимально быстрые результаты.
Новейшие методы из области психофизиологии, нейропсихологии, логопедии и педагогики работают вместе, чтобы уже через месяц вы увидели реальные изменения в развитии своего ребенка.
Мы предлагаем современные методы диагностики
и коррекции, имеющие научные доказательства своей
эффективности. В нашем центре используется новейшее
медицинское оборудование и различные подходы
для речевой, психофизиологической, когнитивной
и нейропсихологической диагностики
Нейрофизиологическая диагностика АСВП, P 300 (MMN)
Диагностика
вестибулярной системы
цВМВП, ПВН
Аудио диагностика
навыка слушания
(диагностика Tomatis)
Мы занимаемся максимально ранним, наиболее полным и эффективным развитием детей от 1 года до 12 лет
Наша философия, методы и дидактические материалы полностью соответствуют современным научным представлениям о психофизиологии детей, их развитии
и воспитании
Дипломы всех наших педагогов получены исключительно в государственных ВУЗах, что гарантирует их надёжность и качество. Некоторые наши специалисты имеют опыт преподавания в педагогических ВУЗах Москвы
Тимофеева Елена Александровна
Учредитель и руководитель ЦентраУчредитель и руководитель Центра (2012 г) — Тимофеева Елена Александровна, медицинский логопед, клинический психолог, психофизиолог, автор научных статей.
Сфера научных интересов — междисциплинарная помощь детям с тяжёлыми речевыми нарушениями.
Окончила с отличием
Имеет международные сертификаты
Опыт работы
Работа в центре
Медицинский логопед
Клинический психолог
Специалист по ранней комплексной помощи
Автор научных статей
Тюлина Ксения Сергеевна
Соучредитель ЦентраСоучредитель Центра (2012) — Тюлина Ксения Сергеевна, логопед-дефектолог, магистр специального/дефектологического образования, автор научных статей. Основатель онлайн-школы развития и коррекции речи «Логвартс».
Сфера научных интересов — ранняя комплексная помощь детям с ОВЗ.
Окончила с отличием
Опыт работы
Логопед-дефектолог
Клинический психолог
Магистр дефектологического образования
Автор научных статей
Врач физиотерапевт, врач функциональной диагностики, врач лечебной физкультуры и спортивной медицины
Педагог-дефектолог, сертифицированный поведенческий аналитик (супервизор)
Логопед, поведенческий аналитик (старший АВА-инструктор/старший терапист)
Логопед-дефектолог
Логопед-дефектолог, поведенческий аналитик (АВА-инструктор/терапист)
Специальный (коррекционный) педагог
Специальный (коррекционный) педагог
Педагог высшей квалификационной категории
Администратор
60 минут
60 минут
30 минут
60 минут
80 минут
90 минут
80 минут
80 минут
30 минут
Всем добрый день.
Наш путь в этом центре начался уже давно, примерно пять лет назад. У моей дочери рас. Пришли мы с абсолютно не говорящим и непонимающим обращенную речь ребенком. За эти годы было много разных занятий: сенсорная интеграция, флор тайм, интайм, курсы томатиса (после 10 курса я уже перестала их считать), логопед с элементами Ава терапии. Конечно по началу занятия проходили не просто, ребенок не хотел вылезать из своего уютного мирка, но через пару занятий каждому специалисту удавалось найти к ребенку подход и заинтересовать. Что мне нравится в этом центре, то что все специалисты не стоят на месте как говорится. Они постоянно обучаются новым методикам взаимодействия с детьми и применяют их на занятиях. Всегда очень доброжелательны к деткам и дети их очень любят. Гордятся достижениями каждого из своих подопечных. Сейчас у нас основные занятия это Ава терапия. Дочь с удовольствием идет на занятия к любимой Анет. Это замечательный молодой специалист своего дела. С первого занятия нашла общий язык с моим ребенком. Как только начали заниматься Ава терапией, развитие ребенка пошло семимильными шагами. Однако этого не произошло бы, если бы не было той базы которую ребенок получил на предшествующих занятиях (сенсорная интеграция, флор тайм, интайм и т.д.). И самое главное это - занятия на постоянной основе. Для меня это было и остается самым главным, чтобы ребенок не останавливался, постоянно двигался вперед. Я благодарна каждому специалисту этого центра, которые вкладывали и вкладывают все свое мастерство, любовь и душу в моего ребенка (а это буквально так). Результат на лицо, от неговорящего и не понимающего обращенную речь ребенка, мы пришли к осознанному ребенку, который присутствует здесь и сейчас, который может попросить желаемое, выразить свой протест словами, а не криком и т.д. Мы закончили первый класс в обычной школе, с обычным учителем начальных классов, по стандартной программе первого класса.
Да занятия в школе индивидуальные, не в классе, но моему ребенку так спокойнее и это оказалось более результативным. Дочь пишет, читает, а математика вообще самый любимый предмет. Мы никогда не принимали никаких ноотропов и других медикаментов, все исключительно благодаря постоянным занятиям. Нам придется пройти еще большой путь, поэтому мы не собираемся прощаться с этим центром и его первоклассными специалистами еще очень долго.
Прекрасный центр с настоящими профессионалами своего дела ! Посещали занятия по подготовке к школе 2года и логопеда . Совершенно уникальная программа обучения , интересная подача, внимание к каждому ребенку. Дети осваивают обьемную , сложную информацию благодаря игровой форме подачи материала. Учителя здесь искренне любят детей и свое дело. Родители приводят сюда своих первых и вторых и третьих детей , что говорит лучше любых отзывов. Благодарим за огромный вклад и вернемся снова !
Отзыв Яндекс
Добрый день! Отличное место с высоким уровнем подготовки детей. Водим уже третьего ребёнка и не пожалели. Дети, которые ходили на подготовку к школе, явно отличаются по готовности к учебному году. Сами дети ходят с удовольствием, ведь все занятия проходят в игровой форме с качественными оборудованием. Всем советую
Отзыв Яндекс
Выражаю благодарность всему коллективу Оранжевого детства за профессионализм, внимательное и чуткое отношение к детям. Благодаря вам они не только учатся, но и всесторонне развиваются. Ваши терпеливые наставления и мудрые советы — это настоящее богатство для каждого ребенка. Пусть работа приносит вам только радость и удовлетворение.С данным заведением знакомы с самого детства.В возрасте с 1 года до 3 лет посещали развивашки, детский сад. С 6 лет проходили логопеда и обучение по подготовке к школе. В этом году пойдём в школу (в математический класс) с большим багажом знаний и навыков.♥️
Отзыв Яндекс
В "Оранжевое детство" ходили на подготовку к школе на 2 года. Интересная подача материала, в игровой форме, все наглядно и многократно повторяется детьми, учат интересные четверостишия. Все специалисты центра очень внимательные и добрые).
До подготовки к школе занимались в зале сенсорной интеграции, слушали Томатис, БОС. Зал помог моему ребенку почувствовать свое тело и не бояться балансировать. Она стала как обезьянка лазить)) турники и канаты для нее любимое дело теперь!
Хочу выразить большую благодарность руководителю центра "Оранжевое детство" Елене Александровне и всем сотрудникам и администраторам центра за их невероятный труд💪 и старания🫰❤️ 🧑🎓!
Специалист-нейропсихолог анализирует поведение ребёнка, определяет его сильные и слабые стороны,
после чего разрабатывает коррекционные программы, направленные на улучшение работы
определённых зон мозга.
Обсудите со специалистом, какие занятия вы готовы посещать, и расскажите об ограничениях по времени
или бюджету. Это поможет определить приоритетные задачи и согласовать последовательность работы.
При комплексной коррекции речевых нарушений и трудностей развития разные занятия могут дополнять
друг друга, поэтому изменение программы лучше обсуждать заранее. Специалист объяснит, как выбранный
формат повлияет на цели и ожидаемую динамику.
Да, после одного интенсивного курса заметных изменений может не быть. Мы не можем гарантировать
появление речи или освоение определённого навыка за фиксированное число занятий. Результаты
оцениваются относительно исходного уровня ребёнка и целей программы: это могут быть изменения
в общении, понимании инструкций, самостоятельности или участии в занятиях. Если продвижения
к намеченным целям нет, необходимо обсудить со специалистом пересмотр программы.
Единого срока нет: первые изменения могут стать заметны во время занятий, после завершения курса
или при дальнейшей работе. При этом результат не всегда выражается в появлении новых слов — важно
учитывать и другие цели индивидуальной программы. Чтобы оценивать динамику развития ребёнка,
заранее обсудите со специалистом, какие навыки вы отслеживаете и когда стоит подвести первые итоги.
Возможность такого графика нужно обсудить до начала курса. Частота занятий зависит от выбранных
методов, задач программы и нагрузки, с которой справляется ребёнок. Если ежедневное посещение
невозможно, сообщите об этом специалисту: необходимо согласовать подходящий формат и расписание.
Самостоятельно сокращать интенсивный курс или менять последовательность занятий без обсуждения
не стоит.
Сообщите администратору о болезни и предстоящем пропуске. Срок возвращения к занятиям согласуйте
с лечащим врачом, а продолжение интенсивного курса — со специалистом центра. В зависимости
от длительности перерыва может потребоваться пересмотр расписания или программы. Условия
переноса и оплаты пропущенных занятий уточняйте у администратора.
Расскажите об этом специалисту до начала занятия. Важно понять, что вызывает дискомфорт: сами
наушники, звук или непривычная обстановка. Не нужно надевать наушники силой. Обсудите возможность
постепенного знакомства с оборудованием в комфортном для ребёнка темпе. Если дискомфорт сохраняется,
специалист должен пересмотреть возможность проведения аудиотерапии и её место в программе коррекции.
Заранее определить точное количество курсов нельзя. Оно зависит от исходных навыков, целей
коррекционной работы и динамики ребёнка. Решение о следующем интенсивном курсе стоит принимать
после оценки результатов предыдущего этапа. Важно понять, какие задачи уже решены, что требует
дальнейшей работы и какой формат занятий будет подходящим сейчас.
Между курсами важно уделять внимание применению освоенных навыков в повседневной жизни: в игре,
общении, бытовых ситуациях и учёбе. Дальнейший план обсуждается со специалистом. В него могут
входить регулярные занятия с логопедом или нейропсихологом, домашние задания и наблюдение
за динамикой. Содержание и нагрузка подбираются индивидуально — с учётом потребностей
ребёнка и возможностей семьи.
Формат участия родителей зависит от вида занятия, задач специалиста и того, насколько комфортно
ребёнок чувствует себя без близкого взрослого. До начала курса обсудите, нужно ли ваше присутствие
в кабинете и где можно находиться, если занятие проходит индивидуально. Если ребёнку сложно
расставаться с вами, сообщите об этом заранее, чтобы согласовать порядок адаптации.
Такая возможность есть, но заранее гарантировать определённый образовательный маршрут нельзя.
Важно учитывать готовность ребёнка к обучению, его навыки общения, самостоятельность и необходимую
поддержку. Диагностика готовности к школе помогает определить, над чем стоит поработать. Подготовка
к школе, занятия с логопедом и нейропсихологом планируются с учётом конкретных трудностей
и потребностей ребёнка.
В центре предусмотрена возможность оплаты материнским капиталом. Какие именно услуги можно оплатить
таким способом, какие документы понадобятся и как оформить договор, уточните у администратора.
Возможность рассрочки и её условия также необходимо уточнить перед записью на диагностику
или курс занятий.
Оставьте свои контакты, мы позвоним
вам как можно скорее
АСВП (акустические стволовые вызванные потенциалы) – метод диагностики, позволяющий оценить функциональное состояние подкорковых структур (ствола) мозга. Исследование длится 10–15 минут и позволяет инструментально оценить способность слуховых ядер ствола мозга доставлять звуковую информацию от внутреннего уха до коры мозга. Оценивается качество и скорость передачи информации.
P 300 (MMN) – метод, который позволяет оценить способность мозга реагировать на новую звуковую информацию. Результаты исследования помогают проанализировать уровень сформированности тех участков мозга, которые отвечают за способность к обучению, слуховое внимание, память.
Результаты диагностики АСВП и P 300 (MMN) могут указывать на причины речевых нарушений (отсутствие речи, системное недоразвитие речи, нарушение фонематического слуха), а также на причины академических трудностей, нарушения внимания и поведения.
Цервикальные вестибулярные миогенные вызванные потенциалы (цВМВП) – исследование, позволяющее выявить нарушения в работе вестибулярного аппарата (в его отолитовой части). Отолитовые органы (саккулюс) расположены во внутреннем ухе; они не только реагируют на линейное ускорение, но и обрабатывают низкочастотную информацию (от 100 до 1000 Гц).
Поствращательный нистагм (ПВН) с электроокулограммой – исследование, которое оценивает работу горизонтальных полукружных каналов (части вестибулярного аппарата во внутреннем ухе). Оценивается длительность и качество нистагма (скачкообразных движений глаз) после вращения пациента сначала в одну, потом в другую сторону.
Результаты диагностики вестибулярной системы могут указывать на возможные причины следующих состояний: нарушение мышечного тонуса и работоспособности, сложности удержания статичных поз во время обучения, трудности удержания баланса и ориентировки в пространстве, нарушение способности обрабатывать и объединять информацию от разных органов чувств, трудности формирования академических навыков (чтение, письмо, счет), нарушения поведения.
Диагностика проводится с помощью аудиометра, специально откалиброванного по методу Альфреда Томатиса. Оценивается способность человека воспринимать звуковую информацию от 125 Гц до 8000 Гц через воздушный канал (кохлеарный слух) и костный канал (вестибулярный слух). Исследование также позволяет оценить возможности пациента определять направление звука, его частоту и амплитуду. Тест показывает, каким образом человек использует свой слух для слушания.
Результаты диагностики могут указывать на возможные причины трудностей обучения, нарушения речи, коммуникации, поведения.
Задачи:
Рекомендовано для детей от 1,5 лет, имеющих задержку развития речи, системное недоразвитие речи, заикание, трудности социально-коммуникативного развития, нарушения сенсорной интеграции, нарушения внимания, трудности в обучении, проблемы с поведением.
Задачи:
Рекомендовано: для детей старше 4-х лет, владеющих фразовой речью.
Задачи:
Рекомендовано для детей от 4-х лет, владеющих фразовой речью.
Задачи:
Систематическое и стандартизированное наблюдение за такими аспектами поведения ребенка, которые имеют диагностическое значение и соответствие с критериями DSM-5 и МКБ-10:
Рекомендовано для детей от 1 года.
Задачи:
Оценить уровень развития вербального и невербального интеллекта.
Рекомендовано для детей от 4-х лет.
Задачи:
Проанализировать особенности интеллекта ребенка, оценить степень сформированности мышления, которое необходимо для успешного обучения в школе и дальнейшего полноценного развития ребенка.
Рекомендовано для детей 6–7 лет.
Методика разработана в 50-х годах прошлого века американским эрготерапевтом Э. Джин Айрес. Сенсорная интеграция предлагает новое понимание причин поведенческих нарушений ребенка и знакомит с новыми стратегиями повышения концентрации внимания, мотивации и коммуникации.
Развитие навыков сенсорной интеграции – важная составляющая в коррекционном протоколе многих нарушений развития. Нарушение обработки сенсорной информации может быть причиной возникновения речевых нарушений, сложностей с моторным планированием и координацией, концентрацией внимания.
Аудиовокальный тренинг для развития слухового восприятия и нормализации работы вестибулярной системы, разработанный французским отоларингологом Альфредом Томатисом. Программа Tomatis® состоитиз пассивного слушания музыки через воздушную и костную проводимости. Также могут быть использованы упражнения с микрофоном на чтение вслух и повторение.
Развитие навыка слушания – важная составляющая в коррекционном протоколе многих нарушений развития. Недостаточно сформированный навык слушания может быть причиной многим проблем развития.
Метод А. Томатиса применяется во всём мире и служит для улучшения работы мозга, а также для развития личности и назначается детям с различными дисфункциями в работе нервной системы.
Руководитель нашего центра имеет международную сертификацию, проводит диагностику и пишет индивидуальные аудио программы.
Терапевтическое вмешательство, основанное на принципах прикладного анализа поведения (АВА). Методология основана на принципах оперантного обусловливания, впервые предложенных американским психологом Б. Ф. Скиннером.
Развивает навыки:
Floortime является практической частью концепции DIR: D (Developmental) – развивающее; I (Individual differences) – учитывающее индивидуальные особенности; R (Relationship) – базирующееся на доверительном общении.
Метод разра-ботан американским профессором Стенли Гринспеном в 1979 году. Floortime (англ. «время, проведенное на ковре») – распространенная система помощи детям с расстройствами аутистического спектра.
Цель методики – формирование эмоционально значимого игрового взаимодействия, способствующего развитию.
Специалисты нашего центра имеют международную сертификацию американского института ISDL.
Посмотреть сертификациюАудио метод немедикаментозной нейрореабилитации, применяемый в коррекции речевых и поведенческих нарушений у детей.
Биоакустическая коррекция мозга объединила в себе новейшие технологии нейротерапии, биоуправления и музыкотерапии.
Компьютерная технология, основанная на регистрации физиологической активности ребенка и биологической обратной связи (БОС). Тренировки проводятся на программно-аппаратном комплексе «Реакор» (компания «Медиком», Россия).
Служит для развития функции статического и динамического равновесия, улучшения координации движений и моторного планирования, тренирует концентрацию внимания, улучшает скорость реакции и возможности восприятия собственного тела.
Посмотреть сертификациюНДГ – это система физических упражнений и подвижных игр, направленных на развитие способности мозга планировать движения, с учетом цели и обратной связи, поступающей от органов чувств. Методика разработана специалистами центра «Логопрогноз» (Санкт-Петербург) на основе теории советского физиолога Н. А. Бернштейна об уровневом управлении движениями.
Методические рекомендации для занятий составляет руководитель центра по результатам диагностики и динамического наблюдения.
Посмотреть сертификациюМетодика укрепления связей между вестибулярной и зрительной системами, которые задействованы в чтении и письме. Тренинг разработан специалистами центра «Логопрогноз». Тренировки помогают синхронизировать работу зрительной и вестибулярной систем.
Прыжки на батуте в сочетании с чтением вслух обеспечивают развитие чувства ритма и чувства времени, которые необходимы для успешного чтения, письма и других видов учебной деятельности.
Дополнительно предусмотрены упражнения на развитие ориентировки в пространстве. Упражнения на батуте могут чередоваться с упражнениями сидя на гимнастическом мяче.
Посмотреть сертификациюМетод разработан в Америке командой экспертов компании Advanced Brain Technologies в 2014 году. In-Time основан на прослушивании акустически модифицированной ритмичной музыки и выполнении двигательно-ритмических упражнений.
После прослушивания музыки In-Time ребенок выполняет двигательно-ритмические упражнения с использованием собственного тела, голоса, барабанов и других шумовых музыкальных инструментов. Во время занятия ребенок находится в специальных наушниках, обеспечивающих воздушную и костную проводимость звука.
Компьютерная технология, основанная на регистрации физиологической активности ребенка и биологической обратной связи (БОС). Тренировки проводятся на программно-аппаратном комплексе «Реакор» (компания «Медиком», Россия).
РитмоБОС развивает способность мозга к организации ритмической деятельности, что является крайне важным для автоматизации любого навыка (речь, письмо, навыки самообслуживания и пр.) Развитие чувства времени — важная составляющая в коррекционном протоколе многих нарушений развития. Недостаточное развитие чувства ритма может быть причиной возникновения речевых нарушений, сложностей с моторным планированием и координацией, концентрацией внимания.
Тренировки построены на реабилитационных процедурах на воспроизведение ритмов с использованием компьютерных игровых сценариев.
Используем не только классические логопедические методы, но и инновационные отечественные и зарубежные, позволяющие достичь результатов за более короткий срок (Forbrain, нейроакустические методы, логобатут и сенсорная интеграция, компьютерные технологии и др.).
Задачи, которые решаются на занятиях:
Используем метод замещающего онтогенеза (МЗО) и другие классические методы детской отечественной нейропсихологии.
Метод для улучшения пищевого поведения ребенка. Основан на индивидуальной работе с семьей.
Цель коучинга: найти пути решения проблемы. План и пути его реализации строятся на современных знаниях о психофизиологической и сенсомоторной природе нарушения пищевого поведения.
Наш авторский курс по обучению чтению и письму позволяет не только научить ребенка читать и писать под диктовку, но и предотвращает возможные нарушения письма и чтения в начальной школе (профилактика дислексии и дисграфии).
Задачи обучения:
К концу обучения все дети умеют:
Используем программу Л. Г. Петерсон, а также математический монтессори-материал (особый сенсорный материал для развития чувств ребенка). С помощью этого материала дети учатся сравнивать, измерять, упорядочивать, мыслить логично и точно.
Благодаря своей наглядности и конкретности математические монтессори-материалы позволяют объяснять детям трудные абстрактные математические понятия и операции легко и доступно.
Математические монтессори-материалы соответствуют сенсомоторным потребностям ребенка. Работа с этими материалами дает ребенку возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно приобрести точный поход, необходимый в математике.
После тщательного разъяснения, как обращаться с математическим материалом, ребенок переходит к многочисленным упражнениям на повторение основных действий. Длинные серии упражнений дают ребенку возможность самостоятельно применять полученные результаты и научиться абстрагировать.
Окончила
Повышение квалификации
Имеет международную сертификацию
Опыт работы
Работа в центре
Окончила
Повышение квалификации
Имеет международную сертификацию
Опыт работы
Работа в центре
Окончила
Повышение квалификации
Имеет международную сертификацию
Опыт работы
Работа в центре
